名師成長(zhǎng)：內(nèi)力外力一個(gè)也不能少
發(fā)布時(shí)間： 2007-11-20 12:20:18
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作為校長(zhǎng)，總是希望自己的學(xué)校名師薈萃；作為老師，誰(shuí)不渴望戴上名師這頂美麗的花環(huán)？但名師該啥樣？名師是如何成長(zhǎng)起來(lái)的？前不久，在由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和四川省成都市教育局共同在成都市主辦的“新課程背景下的名師培養(yǎng)與名師成長(zhǎng)論壇”上，教育專(zhuān)家、知名校長(zhǎng)和名師超出“新課程背景下的”這一限定，從各自的角度縱論名師和名師成長(zhǎng)。
專(zhuān)家：名師融教育科學(xué)與藝術(shù)為一體 關(guān)鍵詞：高素質(zhì) 反思精神 教科研
中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)談松華研究員：名師是客觀(guān)存在的，哪個(gè)國(guó)家都存在社會(huì)公認(rèn)的、教育界所承認(rèn)的名師。在我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)中，“名師”已變成了一個(gè)特定概念�，F(xiàn)在，許多地方都有“名師培養(yǎng)計(jì)劃”，有的地方甚至提出“名師工程”。我們要思考的是，你定的名師是否一定會(huì)成為“名師”？應(yīng)該說(shuō)，大多數(shù)應(yīng)該是會(huì)的，但也難免有少數(shù)、個(gè)別的雖定了名師，但不一定起了名師的作用。至于說(shuō)，名師要有什么指標(biāo)體系，那是很難的，因?yàn)槿说那闆r太復(fù)雜。
名師應(yīng)是高素質(zhì)教師，是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的典范�？茖W(xué)既指教師的學(xué)科知識(shí)，又指遵循教育科學(xué)的規(guī)律，以科學(xué)的知識(shí)按照科學(xué)的教育規(guī)律去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。藝術(shù)，既指中小學(xué)教師要有藝術(shù)修養(yǎng)，更要有感染力、親和力、影響力，把教育教學(xué)過(guò)程變成藝術(shù)。名師是教師群體的核心，他們應(yīng)該在教師群體中間成長(zhǎng)，相互作用，相互提高。名師應(yīng)該是教育創(chuàng)新的探索者，應(yīng)該是時(shí)代精神的體現(xiàn)。創(chuàng)新是名師成長(zhǎng)的源泉。
北京師范大學(xué)林崇德教授：名師應(yīng)體現(xiàn)在師德與業(yè)務(wù)能力上。師德表現(xiàn)在敬業(yè)愛(ài)崗(師業(yè))、熱愛(ài)學(xué)生(師愛(ài))、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)(師能)、為人師表(師風(fēng))四個(gè)方面。一般業(yè)務(wù)能力包括教育能力和教學(xué)能力。當(dāng)前應(yīng)該提高的，是教師的自我監(jiān)控能力(反思能力)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力和心理健康教育能力。
教科研是名師成長(zhǎng)的一條重要途徑。教師參加教科研的必要性在于：一是能夠?qū)W習(xí)教育理論、提高教育理論修養(yǎng)，從而懂得教育規(guī)律。這是名師的理論功底。二是可以了解國(guó)內(nèi)外的教改信息，自覺(jué)適應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展需要，這是名師的時(shí)代修養(yǎng)。三是明確教改的實(shí)質(zhì)，更好地成為教改骨干，這是名師的成就所在。四是提高科研興校的意識(shí)，改變自身的角色，這是名師成為研究型教育家的關(guān)鍵。教師參加教科研的做法是面向?qū)嶋H、站在前沿、重在應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)合作。
華東師范大學(xué)教育學(xué)院丁鋼教授：名師應(yīng)具有自我反思精神。他們懂得從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教學(xué)作為一種開(kāi)放的、能夠與自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交往的過(guò)程，并且能夠從本身的教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行研究與評(píng)估，從而提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師不只是完成專(zhuān)家或行政所交付任務(wù)的技術(shù)執(zhí)行者，而是應(yīng)該成為一個(gè)自覺(jué)的反思者。教師作為研究者就是對(duì)自己的教學(xué)抱開(kāi)放態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻在“為什么？是什么？怎么會(huì)？何時(shí)會(huì)？何地會(huì)？”的自我追問(wèn)中改善自己的教學(xué)取向。
校長(zhǎng)：創(chuàng)造名師競(jìng)相成長(zhǎng)的環(huán)境 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷準(zhǔn)備、成長(zhǎng)環(huán)境
北京五中原校長(zhǎng)吳昌順：“名師”一定是經(jīng)師與人師的統(tǒng)一。他是歷史文化的傳播者，人際關(guān)系藝術(shù)家，學(xué)生心理保健醫(yī)，畢生事業(yè)追求者，人類(lèi)靈魂塑造師。“名師”首先是“明師”，即“明辨”之師。你連獨(dú)立思想都沒(méi)有，總是人云亦云，何成名師？同時(shí)，要做“明天”之師，學(xué)生是明日世界的主人，讓他們永遠(yuǎn)看到明天。
名師如何成長(zhǎng)？首先，要走學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研三結(jié)合的道路。我當(dāng)了20多年校長(zhǎng)，總是力圖使我們的老師都有一個(gè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣。學(xué)習(xí)包括提高學(xué)歷、參加繼續(xù)教育、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。實(shí)踐就是老老實(shí)實(shí)地做好教育教學(xué)工作。教育科研可以改變一個(gè)人的精神面貌。要想成為一個(gè)名師，首先必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者、研究者。校長(zhǎng)的首要責(zé)任是什么？校長(zhǎng)應(yīng)該是首席教師。要想當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)，首先必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者、思想者。其次，校長(zhǎng)要有愛(ài)才之心、識(shí)才之眼，容才之量、知才之明，聚才之力、護(hù)才之膽，用人之道、育才之識(shí)，勵(lì)才之術(shù)、薦才之德。讓名師煥發(fā)風(fēng)采，讓年輕教師脫穎而出。校長(zhǎng)手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗子，走在前面。
上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌：在名師的培養(yǎng)與造就過(guò)程中，有兩個(gè)因素我們必須加以引導(dǎo)。其一是名師之“名”不僅在才，而且要在“德”方面加以體現(xiàn)，用浮夸虛假來(lái)造就的“名”，不是真正的名師之“名”。名師之“名”在于“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皩W(xué)高身正”，教師學(xué)科功力的發(fā)展與人文修養(yǎng)的提升要密切結(jié)合起來(lái)。其二，在造就名師的過(guò)程中經(jīng)歷準(zhǔn)備仍然比專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備或?qū)W歷準(zhǔn)備更重要。我們不否認(rèn)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備或?qū)W科準(zhǔn)備是造就名師的前提與基礎(chǔ)，但推進(jìn)名師不斷提升最重要的仍然是經(jīng)歷準(zhǔn)備。但不管是經(jīng)歷準(zhǔn)備還是專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備，現(xiàn)代名師的成長(zhǎng)需要深厚的學(xué)科功力(對(duì)學(xué)科知識(shí)的通曉、學(xué)科教學(xué)技能的提高、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的反思、學(xué)科教學(xué)研究的深入)、較高的人文素養(yǎng)、一定的外語(yǔ)功底與現(xiàn)代信息技術(shù)及數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用能力。
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在新一代名師的造就中，應(yīng)該是有所為的。這不僅有利于教師的成長(zhǎng)，更有利于提高辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)聲譽(yù)。學(xué)校管理人員要做好育才、識(shí)才、用才、護(hù)才、養(yǎng)才的工作。為造就名師，學(xué)校有許多事情可以做，如對(duì)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)予以充分的關(guān)注與肯定；為教師設(shè)臺(tái)階、創(chuàng)條件、定目標(biāo)、抓落實(shí)、促成長(zhǎng)；幫助教師提煉教學(xué)特色與教學(xué)模式，資助教師著書(shū)立說(shuō)；建立校本培訓(xùn)體系，形成分層培養(yǎng)教師機(jī)制；推進(jìn)教師參與教科研等。
四川省成都七中校長(zhǎng)王志堅(jiān)：名師在學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略中的地位不可低估。名師具有榜樣作用，是一面旗幟，對(duì)所有教育工作者都有激勵(lì)作用。名師都搞教育科研，都有課題研究。這些課題往往是在解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的難題，課題研究往往會(huì)激活一批青年教師。名師具有參謀顧問(wèn)的作用。他們積極參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中，使學(xué)校能夠在繼承發(fā)展中持續(xù)前進(jìn)。
校長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造名師競(jìng)相成長(zhǎng)的環(huán)境，充分發(fā)揮名師的榜樣、引領(lǐng)和參謀作用。具體可以通過(guò)若干措施來(lái)進(jìn)行，一是營(yíng)造催人奮進(jìn)的氛圍。即以榜樣來(lái)激勵(lì)教師成長(zhǎng)；以教師本身的亮點(diǎn)鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)；支持探索、寬容失敗、贊賞成功、宣傳成績(jī)，為其提供努力的原動(dòng)力。二是健全促人努力的機(jī)制。通過(guò)整體推動(dòng)、分層推進(jìn)、重點(diǎn)督導(dǎo)等手段，培養(yǎng)后備人選。三是激發(fā)追求卓越的精神。以先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，讓理想在繼承與發(fā)揚(yáng)中升華，讓追求在實(shí)踐和思考中提高。
名師：內(nèi)動(dòng)力是名師快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵 關(guān)鍵詞：內(nèi)動(dòng)力 源頭活水 終身學(xué)習(xí)
北大附中特級(jí)教師張思明：對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的青年人來(lái)說(shuō)，怎樣才能在提高素質(zhì)、加速成長(zhǎng)的道路上走得更好、更快些呢？最主要的就是要有“內(nèi)動(dòng)力”。不斷調(diào)動(dòng)、維護(hù)、充實(shí)和更新成長(zhǎng)的“動(dòng)力源”，組織、調(diào)度好“動(dòng)力”分配，是加速自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵。只有當(dāng)自己真正有了“內(nèi)動(dòng)力”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、珍惜機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)。影響青年人成長(zhǎng)的最大障礙，不是環(huán)境和他人的作用，而是自己的惰性、滿(mǎn)足、自我原諒、自我開(kāi)脫，是大事做不來(lái)、小事又不做這種輕浮的“瀟灑”。青年教師提高素質(zhì)不能只靠別人來(lái)教，更主要的是靠自己去做。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，變“老”最快的是“心”，變“鈍”最快的是腦。作為教師，保持“職業(yè)青春”常在的秘密只有一條，那就是終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。為了給學(xué)生一杯有價(jià)值的水，自己要努力開(kāi)鑿“一眼泉”。
怎樣才能將自己的教學(xué)提升到一個(gè)更高的層次呢？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。課堂教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)非常好的“問(wèn)題環(huán)境”，一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新欲望的“場(chǎng)”。這個(gè)問(wèn)題環(huán)境的設(shè)計(jì)，不單單是問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)，還包括問(wèn)題的引入方式、利用方式、預(yù)計(jì)解決方式、連鎖引發(fā)新問(wèn)題的方式等。在問(wèn)題環(huán)境的設(shè)計(jì)中，不要教師自己總當(dāng)“導(dǎo)游”，而應(yīng)該把“導(dǎo)游路線(xiàn)”設(shè)計(jì)的“天機(jī)”有意識(shí)地泄露給學(xué)生，使他們能體驗(yàn)出“導(dǎo)游”是怎么回事，從而自己也能盡早成為“導(dǎo)游”。
北京五中特級(jí)教師梁捷：自己做教師后認(rèn)識(shí)有兩個(gè)飛躍。一是立足提升、永不停滯。我不喜歡用“春蠶”或“蠟燭”來(lái)比喻教師，因?yàn)椤按盒Q到死絲方盡”、“蠟炬成灰淚始干”，那是一種充滿(mǎn)悲劇色彩而又暗含著自哀自憐的無(wú)奈形象。教師在培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，給學(xué)生一杯水，自己必須有源頭活水，教師的“絲”盡了，怎么了得！教師的工作有耕耘，有收獲，萬(wàn)千之喜，又哪里來(lái)的眼淚？即使有，那也是看到學(xué)生超過(guò)了老師之后的欣喜、欣慰的眼淚！教師職業(yè)美的極致在于，永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)在完善自身的人格，永遠(yuǎn)在為未來(lái)培養(yǎng)人才而工作著。二是科研領(lǐng)路、有所開(kāi)拓。作為一個(gè)教師，要想站在教改的前列，沒(méi)有理論思維是不可想象的。通過(guò)向心理學(xué)專(zhuān)家求教，我認(rèn)識(shí)到要想提高自己的教學(xué)效果，必須以學(xué)科心理學(xué)為依據(jù)，進(jìn)行改革。我選擇了以學(xué)科心理學(xué)為依據(jù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的途徑，著重研究了語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性發(fā)展中的重要作用，研究了語(yǔ)文能力的多維結(jié)構(gòu)及發(fā)展途徑；研究了非智力因素發(fā)展與智力發(fā)展間的關(guān)系；研究了如何運(yùn)用心理學(xué)的規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的行為指導(dǎo)；研究教師素質(zhì)提高的途徑。為此，我進(jìn)行了多種測(cè)試、評(píng)估及教育統(tǒng)計(jì)分析，撰寫(xiě)了大量教科研論文。
成都市學(xué)科帶頭人、石室中學(xué)教師田間：如果有人問(wèn)：“回顧十三年的執(zhí)教生涯，你最深的體會(huì)是什么？”我會(huì)說(shuō)，如果你是一名教師，請(qǐng)記住兩條：應(yīng)該對(duì)你工作的環(huán)境心存感激，因?yàn)槭撬炀土四慊蚣磳⒃炀湍悖煌瑫r(shí)，永遠(yuǎn)不要無(wú)視屬于你的思考的權(quán)利，永遠(yuǎn)不要放棄屬于你的行動(dòng)的機(jī)會(huì)！我們不僅要利用環(huán)境，把握機(jī)遇，而且更要戰(zhàn)勝自我，超越別人。我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科最前沿的知識(shí)，學(xué)習(xí)最新的教育理論。幾年來(lái)，我共聽(tīng)了校內(nèi)外教師700多節(jié)課，閱讀了300多萬(wàn)字的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，記下了十幾本的讀書(shū)筆記，寫(xiě)就了幾十萬(wàn)字的論文和專(zhuān)著。
在教學(xué)上，我特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“思”字。通過(guò)思考來(lái)提升專(zhuān)業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)水平。思，第一層面，即思考。做到課前廣思，課中慎思，課后反思；第二層面，即思想，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想和風(fēng)格。通過(guò)不斷努力，我逐步形成了“全面、協(xié)調(diào)、生活的‘以人為本’”的教育理念，建立了自己的化學(xué)教學(xué)思想和實(shí)踐體系。
《中國(guó)教育報(bào)》2004年9月7日第7版 （本報(bào)記者 鮑東明 實(shí)習(xí)記者 王鳴迪）
專(zhuān)家：名師融教育科學(xué)與藝術(shù)為一體 關(guān)鍵詞：高素質(zhì) 反思精神 教科研
中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)談松華研究員：名師是客觀(guān)存在的，哪個(gè)國(guó)家都存在社會(huì)公認(rèn)的、教育界所承認(rèn)的名師。在我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)中，“名師”已變成了一個(gè)特定概念�，F(xiàn)在，許多地方都有“名師培養(yǎng)計(jì)劃”，有的地方甚至提出“名師工程”。我們要思考的是，你定的名師是否一定會(huì)成為“名師”？應(yīng)該說(shuō)，大多數(shù)應(yīng)該是會(huì)的，但也難免有少數(shù)、個(gè)別的雖定了名師，但不一定起了名師的作用。至于說(shuō)，名師要有什么指標(biāo)體系，那是很難的，因?yàn)槿说那闆r太復(fù)雜。
名師應(yīng)是高素質(zhì)教師，是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的典范�？茖W(xué)既指教師的學(xué)科知識(shí)，又指遵循教育科學(xué)的規(guī)律，以科學(xué)的知識(shí)按照科學(xué)的教育規(guī)律去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。藝術(shù)，既指中小學(xué)教師要有藝術(shù)修養(yǎng)，更要有感染力、親和力、影響力，把教育教學(xué)過(guò)程變成藝術(shù)。名師是教師群體的核心，他們應(yīng)該在教師群體中間成長(zhǎng)，相互作用，相互提高。名師應(yīng)該是教育創(chuàng)新的探索者，應(yīng)該是時(shí)代精神的體現(xiàn)。創(chuàng)新是名師成長(zhǎng)的源泉。
北京師范大學(xué)林崇德教授：名師應(yīng)體現(xiàn)在師德與業(yè)務(wù)能力上。師德表現(xiàn)在敬業(yè)愛(ài)崗(師業(yè))、熱愛(ài)學(xué)生(師愛(ài))、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)(師能)、為人師表(師風(fēng))四個(gè)方面。一般業(yè)務(wù)能力包括教育能力和教學(xué)能力。當(dāng)前應(yīng)該提高的，是教師的自我監(jiān)控能力(反思能力)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力和心理健康教育能力。
教科研是名師成長(zhǎng)的一條重要途徑。教師參加教科研的必要性在于：一是能夠?qū)W習(xí)教育理論、提高教育理論修養(yǎng)，從而懂得教育規(guī)律。這是名師的理論功底。二是可以了解國(guó)內(nèi)外的教改信息，自覺(jué)適應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展需要，這是名師的時(shí)代修養(yǎng)。三是明確教改的實(shí)質(zhì)，更好地成為教改骨干，這是名師的成就所在。四是提高科研興校的意識(shí)，改變自身的角色，這是名師成為研究型教育家的關(guān)鍵。教師參加教科研的做法是面向?qū)嶋H、站在前沿、重在應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)合作。
華東師范大學(xué)教育學(xué)院丁鋼教授：名師應(yīng)具有自我反思精神。他們懂得從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教學(xué)作為一種開(kāi)放的、能夠與自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交往的過(guò)程，并且能夠從本身的教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行研究與評(píng)估，從而提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師不只是完成專(zhuān)家或行政所交付任務(wù)的技術(shù)執(zhí)行者，而是應(yīng)該成為一個(gè)自覺(jué)的反思者。教師作為研究者就是對(duì)自己的教學(xué)抱開(kāi)放態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻在“為什么？是什么？怎么會(huì)？何時(shí)會(huì)？何地會(huì)？”的自我追問(wèn)中改善自己的教學(xué)取向。
校長(zhǎng)：創(chuàng)造名師競(jìng)相成長(zhǎng)的環(huán)境 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷準(zhǔn)備、成長(zhǎng)環(huán)境
北京五中原校長(zhǎng)吳昌順：“名師”一定是經(jīng)師與人師的統(tǒng)一。他是歷史文化的傳播者，人際關(guān)系藝術(shù)家，學(xué)生心理保健醫(yī)，畢生事業(yè)追求者，人類(lèi)靈魂塑造師。“名師”首先是“明師”，即“明辨”之師。你連獨(dú)立思想都沒(méi)有，總是人云亦云，何成名師？同時(shí)，要做“明天”之師，學(xué)生是明日世界的主人，讓他們永遠(yuǎn)看到明天。
名師如何成長(zhǎng)？首先，要走學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研三結(jié)合的道路。我當(dāng)了20多年校長(zhǎng)，總是力圖使我們的老師都有一個(gè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣。學(xué)習(xí)包括提高學(xué)歷、參加繼續(xù)教育、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。實(shí)踐就是老老實(shí)實(shí)地做好教育教學(xué)工作。教育科研可以改變一個(gè)人的精神面貌。要想成為一個(gè)名師，首先必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者、研究者。校長(zhǎng)的首要責(zé)任是什么？校長(zhǎng)應(yīng)該是首席教師。要想當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)，首先必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者、思想者。其次，校長(zhǎng)要有愛(ài)才之心、識(shí)才之眼，容才之量、知才之明，聚才之力、護(hù)才之膽，用人之道、育才之識(shí)，勵(lì)才之術(shù)、薦才之德。讓名師煥發(fā)風(fēng)采，讓年輕教師脫穎而出。校長(zhǎng)手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗子，走在前面。
上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌：在名師的培養(yǎng)與造就過(guò)程中，有兩個(gè)因素我們必須加以引導(dǎo)。其一是名師之“名”不僅在才，而且要在“德”方面加以體現(xiàn)，用浮夸虛假來(lái)造就的“名”，不是真正的名師之“名”。名師之“名”在于“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皩W(xué)高身正”，教師學(xué)科功力的發(fā)展與人文修養(yǎng)的提升要密切結(jié)合起來(lái)。其二，在造就名師的過(guò)程中經(jīng)歷準(zhǔn)備仍然比專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備或?qū)W歷準(zhǔn)備更重要。我們不否認(rèn)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備或?qū)W科準(zhǔn)備是造就名師的前提與基礎(chǔ)，但推進(jìn)名師不斷提升最重要的仍然是經(jīng)歷準(zhǔn)備。但不管是經(jīng)歷準(zhǔn)備還是專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備，現(xiàn)代名師的成長(zhǎng)需要深厚的學(xué)科功力(對(duì)學(xué)科知識(shí)的通曉、學(xué)科教學(xué)技能的提高、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的反思、學(xué)科教學(xué)研究的深入)、較高的人文素養(yǎng)、一定的外語(yǔ)功底與現(xiàn)代信息技術(shù)及數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用能力。
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在新一代名師的造就中，應(yīng)該是有所為的。這不僅有利于教師的成長(zhǎng)，更有利于提高辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)聲譽(yù)。學(xué)校管理人員要做好育才、識(shí)才、用才、護(hù)才、養(yǎng)才的工作。為造就名師，學(xué)校有許多事情可以做，如對(duì)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)予以充分的關(guān)注與肯定；為教師設(shè)臺(tái)階、創(chuàng)條件、定目標(biāo)、抓落實(shí)、促成長(zhǎng)；幫助教師提煉教學(xué)特色與教學(xué)模式，資助教師著書(shū)立說(shuō)；建立校本培訓(xùn)體系，形成分層培養(yǎng)教師機(jī)制；推進(jìn)教師參與教科研等。
四川省成都七中校長(zhǎng)王志堅(jiān)：名師在學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略中的地位不可低估。名師具有榜樣作用，是一面旗幟，對(duì)所有教育工作者都有激勵(lì)作用。名師都搞教育科研，都有課題研究。這些課題往往是在解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的難題，課題研究往往會(huì)激活一批青年教師。名師具有參謀顧問(wèn)的作用。他們積極參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中，使學(xué)校能夠在繼承發(fā)展中持續(xù)前進(jìn)。
校長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造名師競(jìng)相成長(zhǎng)的環(huán)境，充分發(fā)揮名師的榜樣、引領(lǐng)和參謀作用。具體可以通過(guò)若干措施來(lái)進(jìn)行，一是營(yíng)造催人奮進(jìn)的氛圍。即以榜樣來(lái)激勵(lì)教師成長(zhǎng)；以教師本身的亮點(diǎn)鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)；支持探索、寬容失敗、贊賞成功、宣傳成績(jī)，為其提供努力的原動(dòng)力。二是健全促人努力的機(jī)制。通過(guò)整體推動(dòng)、分層推進(jìn)、重點(diǎn)督導(dǎo)等手段，培養(yǎng)后備人選。三是激發(fā)追求卓越的精神。以先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，讓理想在繼承與發(fā)揚(yáng)中升華，讓追求在實(shí)踐和思考中提高。
名師：內(nèi)動(dòng)力是名師快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵 關(guān)鍵詞：內(nèi)動(dòng)力 源頭活水 終身學(xué)習(xí)
北大附中特級(jí)教師張思明：對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的青年人來(lái)說(shuō)，怎樣才能在提高素質(zhì)、加速成長(zhǎng)的道路上走得更好、更快些呢？最主要的就是要有“內(nèi)動(dòng)力”。不斷調(diào)動(dòng)、維護(hù)、充實(shí)和更新成長(zhǎng)的“動(dòng)力源”，組織、調(diào)度好“動(dòng)力”分配，是加速自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵。只有當(dāng)自己真正有了“內(nèi)動(dòng)力”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、珍惜機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)。影響青年人成長(zhǎng)的最大障礙，不是環(huán)境和他人的作用，而是自己的惰性、滿(mǎn)足、自我原諒、自我開(kāi)脫，是大事做不來(lái)、小事又不做這種輕浮的“瀟灑”。青年教師提高素質(zhì)不能只靠別人來(lái)教，更主要的是靠自己去做。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，變“老”最快的是“心”，變“鈍”最快的是腦。作為教師，保持“職業(yè)青春”常在的秘密只有一條，那就是終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。為了給學(xué)生一杯有價(jià)值的水，自己要努力開(kāi)鑿“一眼泉”。
怎樣才能將自己的教學(xué)提升到一個(gè)更高的層次呢？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。課堂教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)非常好的“問(wèn)題環(huán)境”，一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新欲望的“場(chǎng)”。這個(gè)問(wèn)題環(huán)境的設(shè)計(jì)，不單單是問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)，還包括問(wèn)題的引入方式、利用方式、預(yù)計(jì)解決方式、連鎖引發(fā)新問(wèn)題的方式等。在問(wèn)題環(huán)境的設(shè)計(jì)中，不要教師自己總當(dāng)“導(dǎo)游”，而應(yīng)該把“導(dǎo)游路線(xiàn)”設(shè)計(jì)的“天機(jī)”有意識(shí)地泄露給學(xué)生，使他們能體驗(yàn)出“導(dǎo)游”是怎么回事，從而自己也能盡早成為“導(dǎo)游”。
北京五中特級(jí)教師梁捷：自己做教師后認(rèn)識(shí)有兩個(gè)飛躍。一是立足提升、永不停滯。我不喜歡用“春蠶”或“蠟燭”來(lái)比喻教師，因?yàn)椤按盒Q到死絲方盡”、“蠟炬成灰淚始干”，那是一種充滿(mǎn)悲劇色彩而又暗含著自哀自憐的無(wú)奈形象。教師在培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，給學(xué)生一杯水，自己必須有源頭活水，教師的“絲”盡了，怎么了得！教師的工作有耕耘，有收獲，萬(wàn)千之喜，又哪里來(lái)的眼淚？即使有，那也是看到學(xué)生超過(guò)了老師之后的欣喜、欣慰的眼淚！教師職業(yè)美的極致在于，永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)在完善自身的人格，永遠(yuǎn)在為未來(lái)培養(yǎng)人才而工作著。二是科研領(lǐng)路、有所開(kāi)拓。作為一個(gè)教師，要想站在教改的前列，沒(méi)有理論思維是不可想象的。通過(guò)向心理學(xué)專(zhuān)家求教，我認(rèn)識(shí)到要想提高自己的教學(xué)效果，必須以學(xué)科心理學(xué)為依據(jù)，進(jìn)行改革。我選擇了以學(xué)科心理學(xué)為依據(jù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的途徑，著重研究了語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性發(fā)展中的重要作用，研究了語(yǔ)文能力的多維結(jié)構(gòu)及發(fā)展途徑；研究了非智力因素發(fā)展與智力發(fā)展間的關(guān)系；研究了如何運(yùn)用心理學(xué)的規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的行為指導(dǎo)；研究教師素質(zhì)提高的途徑。為此，我進(jìn)行了多種測(cè)試、評(píng)估及教育統(tǒng)計(jì)分析，撰寫(xiě)了大量教科研論文。
成都市學(xué)科帶頭人、石室中學(xué)教師田間：如果有人問(wèn)：“回顧十三年的執(zhí)教生涯，你最深的體會(huì)是什么？”我會(huì)說(shuō)，如果你是一名教師，請(qǐng)記住兩條：應(yīng)該對(duì)你工作的環(huán)境心存感激，因?yàn)槭撬炀土四慊蚣磳⒃炀湍悖煌瑫r(shí)，永遠(yuǎn)不要無(wú)視屬于你的思考的權(quán)利，永遠(yuǎn)不要放棄屬于你的行動(dòng)的機(jī)會(huì)！我們不僅要利用環(huán)境，把握機(jī)遇，而且更要戰(zhàn)勝自我，超越別人。我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科最前沿的知識(shí)，學(xué)習(xí)最新的教育理論。幾年來(lái)，我共聽(tīng)了校內(nèi)外教師700多節(jié)課，閱讀了300多萬(wàn)字的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，記下了十幾本的讀書(shū)筆記，寫(xiě)就了幾十萬(wàn)字的論文和專(zhuān)著。
在教學(xué)上，我特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“思”字。通過(guò)思考來(lái)提升專(zhuān)業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)水平。思，第一層面，即思考。做到課前廣思，課中慎思，課后反思；第二層面，即思想，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想和風(fēng)格。通過(guò)不斷努力，我逐步形成了“全面、協(xié)調(diào)、生活的‘以人為本’”的教育理念，建立了自己的化學(xué)教學(xué)思想和實(shí)踐體系。
《中國(guó)教育報(bào)》2004年9月7日第7版 （本報(bào)記者 鮑東明 實(shí)習(xí)記者 王鳴迪）
